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人来自家庭,家庭是人生的第一课堂.父母是孩子的第一任老师.家庭教育对于人生观形成具有极为重要的奠基作用.
学校,是教化之所.老师承担传道、授业和解惑之责.我们学到的文化知识和科学知识,大多是从这里获得的.学校教育对于掌握一技之长、以期能够就业,具有关键作用.
社会是一个大课堂.无论是传媒,还是就业以后的公司,或者是走到商场,抑或大街上,其实都在接受某些信息,这些信息也是教化,甚至是更真实的教化.如果家庭教育和学校教育脱离实际,那么,当一个人走出家庭和校园,来到社会这个课堂时,就会感到茫然,甚至怀疑在家庭和学校受到的教育.因此,社会的净化,是我们共同的责任.
祝你健康成长!
初中生社会教育对学生成长的影响
马克思认为，揭示人的本质的现实性，就必须从人的实际社会环境出发，也就是从人们现有的社会联系，从那些使人们成为现在这种样子的周围生活条件来观察人们。本文拟在探讨社会环境与在社会中存在的人之间的相互作用关系，那么，我们首先来看看，社会环境的定义。
环境是指围绕某个中心事物的外部世界，是影响该事物存在和发展的所有条件和因素的总和。就人类而言，其环境就是人自身以外的全部因素。可以说，环境是人类赖以生存、发展的社会和物质条件的综合体。
环境又可以分为自然环境和社会环境。自然环境就是围绕着人的各种自然因素的总和，是独立存在于人类之外的。人类本身就是自然界的产物，自然界深刻的影响着人类，人类的持久行为也日益影响着自然的状况，自然环境也因此不断发生着改变。例如，英国早期的工业革命，改变了人的生活方式，人们由此进入蒸汽时代，但大量的工业废气，导致了英国出现浓重的雾霾，由此被称为“雾都”。
社会环境是与自然环境相对的概念，是人类在自然环境基础上所创造的人工环境和人文环境，这种环境，相对来讲是人类所创造的，处处体现着人的文化，为人独有。在现实社会中，社会环境除了物质因素和组织因素外，更重要的内容是广泛而丰富的制度和精神因素。简言之，社会环境就是使人的存在称成为可能的一切社会条件所构成的对象的有机系统。社会环境乃是使人作为社会的存在物成为现实的最直接的原因。例如狼孩的故事，刚出生的婴儿被抛弃，狼把他哺育带大，纵使他是人，也失去了人的行为能力，难以通过社会化而融入社会群体，科学家花了几年的时间重新按照人类的学习方式帮助他，也难以与成年人无异。这种不可逆性显示出，社会环境在人的成长中的不可替代的重要作用和特殊功能。
人的成长过程就是社会化的过程。社会化是社会学的重要概论，是指个体从“生物人”成长为一个“社会人”的转变，并不断内化社会价值标准，学习角色技能，适应社会生活的过程。人的认识活动，认识过程和认识结果，就不能不折射并沉淀着人的社会历史性质，就不能不受到社会环境在纵向和横向上的根本制约。
那么下面，我们就来探讨社会环境对人类行为的影响作用。
（1） 不同的社会环境塑造了人类不同的行为方式
从古至今，人类经历了从大猩猩到现代人的进化，人类在自然界中进化，自然赋予了人类身体，在身体生长的过程中，自然又是生命存在和延续的保证。例如太阳为我们提供光芒，水源给我们保持水分，花草动物为我们补充能量。而又因自然环境的不同，各个地区的人形成了各具特色的文化和行为方式。例如不同的国家，具有不同的文化，不同的语言，不同的外貌，不同的衣着。
人的社会化主要是在社会环境系统中完成的，任何社会环境必须具有自己的物质承担者，蒸蛋一定的社会角色。任何一个社会角色，都有赖与社会环境这一宏观的人生舞台和人格剧场赋予其某种确定的系统，从而找到自己的特定位置。
（2） 相同的社会环境塑造了同质的人类行为
相同的社会环境或社会文化，会塑造人们相同的行为。人的存在不是抽象的，孤立的、脱离社会环境的单个人的存在，而是通过人与人之间的社会关系而形成的彼此相连的社会性的存在。从空间维度上说，人们要进入某种社会角色，就必须同他人结成一定的社会关系。
（3） 社会环境在不同的人生阶段对人行为的影响程度不同
人在不同的年龄，从婴儿期到青少年以至老年，受社会环境的影响程度是不一样的。在婴儿时期，受到家庭的影响是最大的。近来社会上一直流传的词汇“原生家庭”。人的孩童时期与青少年时期大都是在家庭中度过，因此，原生家庭的影响，会决定一个孩子的性格与心理，若由于环境不良导致的行为偏差，会形成人格基础，甚至终身难以纠正，对人这一生的影响最大。在成年时期，人的身心发展较为健全，因此受外在环境的影响相对较弱，自我防御能力较强。
（4） 遗传因素
? 从特质上讲，基因对身体和智力特征的影响要大于它对人格特质的影响。这样讲并不是否认社会环境对人格特质的影响。科学家们通过研究个体婴儿与成人期人格的关系后发现，不论是人格特质中的内外向、神经质或者个体差异，如社会赞许倾向、害羞等，如天生残疾，高智商等，在各个年龄阶段，很大程度上由遗传因素决定。
社会环境会改变我们的遗传因素，古时候的山顶洞人，毛发旺盛，身材阔大，与现在的我们完全不同。随着社会环境几百亿年来的改变，我们的身体外貌，性格变化，交流方式也产生了巨大的变化。甚至因为某些化学物质所导致的基因变异，都与我们的环境有着分不开的关系。
马克思在《资本论》中指出：对人类生活形式的思索，从而对它的科学分析，总是采取同实际发展相反的道路。这种思索是从时候开始的，就是说，是从发展的完成结果开始的。总之，人的社会环境的历史改变，决定了整个历史也无非是人类本性的不断改变而已。这意味着人的本性是由人的历史维度和历史条件所塑造和决定的。就人的历史存在而言，并不存在抽象的、一般的人性，人的社会角色在不同的时间维度上因历史环境的不同而显示出多样性的一面。
一、社会潮流对学生学习成绩的影响
社会潮流是反映在多数人意愿的基础上形成的群众性的社会活动。在这种社会活动中，每个人都将利用这个潮流实现个人愿望，人们将在潮流中表现自己，也将在潮流中使自己的个性得到改造。它的特点就是与潮流相关的一切活动两极分化发展，适合潮流的特质将会膨胀，违背的将受到更大的抑制。
二、社会变革因素对学生学习成绩的影响
在社会进程中，有各种各样的变革，有单方面的、多方面的；急剧的、渐变的；积极的、消极的。但不管哪种变革，都会给青少年学生的学习及成绩以极大的影响。
三、政治教育对学生学习成绩的影响
政治教育也影响着青少年学生的学习成绩。政治教育是人类社会固有的一种需要，它不是人们主观上喜欢不喜欢、需要不需要就能够改变的事实。客观上，它对人才的成长，德与才的并行发展都起着重要的作用。但是为什么人们对于社会主义条件下、特别是目前的政治教育、政治活动存在着不同程度的逆反心理和表现呢？这当然与十年*中遗留下来的假大空的影响有关，也与政治教育方法不当有关。因此形成了一种恶性循环：政治教育听不进，青少年思想出现“偏航”，教育工作者苦于无方，社会风气受到影响。社会上的很多不良现象折射回来又影响到学校的学生，各种思潮和倾向性表现出来了，学生本应以学习为主要任务的问题成了次要问题，学习成绩好坏也就无需关心了。
当然，正确及时的政治教育也能给青少年学生的学习以积极的促进和影响，我们一贯强调的既教书又育人，就是这个道理，这也是教育工作者共同追求的目的。
要提高学生的学习成绩，首先要有一个适应他们学习的社会环境，要有安定的政治环境，繁荣的经济形势，正确的思想政治教育和良好的社会舆论风尚。
安定的政治环境和繁荣的经济形势有益于学生的学习。鲁迅讲过一条最简单的真理：一求生存，二求温饱，三求发展。在旧中国，劳动人民衣不遮体，食不裹腹，其子女无钱也无权去读书。在旱涝天灾、战火连年的时代，人们也无法保证教育或求学。在政治不安定、经济不发达的时代，正常的、进步的教育也是无法实施的。美国心理学家马斯洛关于人的“需要层次论”也说明了这个道理。人首先必须具备与生存相关的需要，其次是安全的需要，它确保个体应该生活在一个免遭危害的环境。第三个层次是归属和爱的需要，这是人区别于动物的情感标志，它是人的精神需要。第四个层次是尊重的需要，它必须通过自我实践和付出，才能产生威望和认可，也是达到自我实现的途径。层次是自我实现。如果全部低层次的需要都得到满足，那么这个人就会达到成为极少数的自我实现者之一的境界。所以马斯洛说：“如果他最终要得到自身安宁的话，那么音乐家必须作曲，艺术家必须绘画，诗人必须写作。人必须成为他能够成为的人。”学生的学习，正是他完成、达到自我实现的一个过程。做为客观环境因素的一部分，国家、政党、教育工作者，就应该努力为青少年一代创造一个安定的政治环境，并力求以良好的经济条件来满足学生学习的物质需要，以保证他们身心健康和谐地发展。
思想政治教育，是我国全面发展教育的重要组成部分。社会主义教育和其他各个社会教育的重要区别就在于通过正确及时的思想政治教育，使年轻一代成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。思想政治教育是长期进行不能间断不可放松的，今天，我们强调正确与及时，是指当前我国的社会主义建设进入了一个新的历史阶段，因此，对青少年学生的政治思想教育不但不能放松，而且必须进一步重视和加强。例如，在新的历史时代，要求青少年学生在掌握科学文化知识的同时，能正确处理红与专的关系，使之学为我用，人为我用，青年是人类的未来，他们必然成为各阶级影响和争压的对象。当前，我们在国际政策上一改过去闭门锁国政策而实行对外开放，随着国际间经济交流、科学文化技术交流和旅游业的发展，一些资产阶级意识形态的东西和不良生活方式也会传入我国，并影响和腐蚀年轻一代，国内的阶级斗争又同国际的阶级斗争密切联系着，几方面的消极影响相互纠结，彼此渗透，形成与我们争压年轻一代的强大势力。为了这一斗争的胜利，广大教育工作者，必须清醒认识，及时地向年轻一代进行各方面的思想教育。
思想政治教育也是学好科学文化知识的内在动力和保证，通过教育，使他们具有远大的共产主义理想和崇高的学习目的，这样的内在动力才是持久的，才能保证学生取得稳定的良好的学习成绩。
社会舆论是一种集体现象，亦称公众意见。舆论一经形成，就会成为一种固定化的心理制约力量，即风尚。由于风尚作为社会规范的一种形式，因此对人的行为也具有约束力量。社会舆论和社会风尚对于青少年学生的影响是多方面的，有积极的、也有消极的，这要看社会风气的状况与倾向而定。不论是积极或消极的影响，它都是潜移默化的，往往生活在这种气氛中的人不能直接和明显地感到它的教化作用。如前一个时期，几代人竞相读书，有的读电大、有的靠自学，有的通过函授、刊授等途径学习。虽然其中也不乏混学历的人，但其主流是好的。青少年勃发奋进，中年人也要弥补由时代造成的文化上的“先天不足”，甚至许多进入不惑之年的同志也跃跃欲试，形成了一种以求知为荣的社会舆论和风尚。它督促了所有的有志于求知的人，使之感到这是一种精神需要和文化饥渴感。这就是社会舆论和风尚的积极作用。
但是也有另外一种现象，当前出现在社会上的一切向钱看的风气，这种风气涉及到了许多家庭，以至连各类学校的广大学生也深受其害，教师无法安心教书，学生无法安心学习，影响了正常的教学秩序，扰乱了人心，甚至引导一部分青少年走向了歧途。
良好的社会舆论和风尚还包括良好的法制观念，两个文明的共同进步，良好的文化与文风等等。在某个时期的舆论与风尚中，如果有一个主流是积极良好的，它能起统帅作用。
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